Vídeo-Reseñas

 Tras la lectura de distintas obras nuestro alumnado ha realizado vídeo- reseñas. En el vídeo hay una pequeña muestra del estupendo trabajo realizado. 

Resumen del IV TORNEO DE DEBATE DEL IES ARROYO DE LA MIEL

SEMIFINALES Y FINAL DEL TORNEO DE DEBATE DEL IES ARROYO DE LA MIEL

 El 31 de marzo han tenido lugar las semifinales y la final del IV TORNEO DE DEBATE DEL IES ARROYO DE LA MIEL, dentro de la Semana cultural.

Llegaron a las semifinales los dos equipos de 4º ESO C y los dos equipos de 2º Bachillerato B. 

Tras unas emocionantes semifinales, quedaron finalistas los dos equipos de 2º Bachillerato B.

Finalmente, resultó vencedor del Torneo de debate el equipo de 2º Bachillerato B formado por María G., Giovani M.,  Noelia G y Lucía G. ¡Enhorabuena!

Enhorabuena a los ganadores y a todos los participantes por el buen trabajo realizado.

Gracias al alumnado por participar y hacer posible el Torneo, así como al profesorado que ha colaborado.

TORNEO DE DEBATE IES ARROYO DE LA MIEL

 

Actividades de ComunicA

Algunas de las actividades que el alumnado del IES ARROYO DE LA MIEL ha llevado a cabo en el aula dentro del programa ComunicA

 

Celebración del TORNEO DE DEBATE DEL IES ARROYO DE LA MIEL

 En la Semana Cultural del IES ARROYO DE LA MIEL se celebrará el Torneo de debate del centro. El tema del torneo se ha tomado del propuesto para el Convocatoria IV Torneo de Debate Educativo fase autonómica: 

¿Mejorará  la vida de los seres humanos el uso generalizado de la Inteligencia Artificial ?

ComunicA en el aula

 COMUNICA

Se están llevando a cabo en el aula proyectos y situaciones de aprendizaje de ComunicA.

Alumnado de 1º ESO preparando debates.

MANUAL DEBATE ESCOLAR

MANUAL DEBATE ESCOLAR

Podéis consultar las normas básicas del debate escolar en este

DEBATE ESCOLAR

INDICACIONES PARA EL TORNEO ESCOLAR

 Aquí se pueden pautas para el desarrollo del debate escolar en el aula. Material de Alberto Corpas

 

ComunicA en el aula

 

Alumnado de 4ºESO realizando exposiciones orales sobre el proyecto ACNUR y los refugiados.

Debates y oralidad

 

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  Recursos y materiales para  el debate en el aula
  
  
  MATERIALES DEL PROGRAMA COMUNIC-A DEBATE:
  
  
  https://view.genial.ly/5bd70d59621f1111d30aa1c0/interactive-content-comunica-debate
  
  
  
  
  Beneficios del debate: 
  https://view.genial.ly/5dcd837bb7ac020f84a87d76
  
  Pasos para desarrollar un debate:
  
  
  https://view.genial.ly/5dd9739151a61a0f71d8843b/vertical-infographic-timeline-10-pasos-implementar-debate-copia
• 
  

  
  

  Oralidad

  
  

  Aplicaciones de voz:

  https://view.genial.ly/5fcba254185a0d0d977c9498/vertical-infographic-list-apps-de-voz

  
  

  Podcast: 

  https://view.genial.ly/5fce924186afcd0d192b6ae2

  
  

  Imagen

  
  

  Imágenes y pdf:

  https://view.genial.ly/5fd7316fe5e9c80d26e1a734

  
  

  Cambios de formato:

  https://view.genial.ly/5fd643d6f6c80e0d1ede4d47

  
  

  
  

  MATERIALES JUNTA DE ANDALUCÍA:

  
  

  https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/lecturas-bibliotecas-escolares/programa-comunica

  
  

  https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/lecturas-bibliotecas-escolares/oralidad

COMUNICA 2022-2023 en el IES ARROYO DE LA MIEL

COMUNICA CURSO 22/23 - IES ARROYO DE LA MIEL

De nuevo hemos puesto en marcha ComunicA en nuestro centro,  IES ARROYO DE LA MIEL, en este curso 22/23. 

El programa ComunicA empezó a desarrollarse en nuestro centro en el curso 18-19. Desde entonces hemos pasado por una pandemia, distintas coordinadoras y formas de enfocar el programa. Lo que nos ha hecho seguir desarrollando el programa en nuestro centro todos estos años ha sido el interés del alumnado por las actividades que se realizaban, especialmente el Torneo de debate, y, por supuesto, la implicación del profesorado. 

El desarrollo del programa en este curso 22-23 seguirá  la oralidad como línea de actuación. La oralidad es el eje en el que siempre nos hemos centrado, aunque en un principio estuvo focalizado especialmente en el debate escolar. La oralidad ha quedado tradicionalmente al margen de la enseñanza en el aula y de ahí nuestro empeño en potenciar su inclusión y valoración. Y, para ello, nos serviremos de distintas actividades y situaciones de aprendizaje, buscando familiarizar al alumnado con la oralidad, la oratoria y el debate; siendo la celebración del III Torneo de DEBATE del IES ARRYO DE LA MIEL el  colofón del trabajo que se irá desarrollando a lo largo del curso. 

El desarrollo del proyecto ComunicA se asocia a otros Planes y Proyectos del centro como : Bibliotecas Escolares, Coeducación, Hábitos y vida saludable, Forma Joven, Aula de cine, Escuela espacio de Paz, …

Se quiere contar con la implicación de las familias en el desarrollo de las distintas actividades, especialmente en la celebración del Torneo de debate del centro e intentaremos que participen como jueces del torneo.

El programa girará, principalmente, en torno a las siguientes competencias específicas:

• Comprender e interpretar textos orales y multimodales, con especial atención a los textos académicos y de los medios de comunicación, recogiendo el sentido general y la información más relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su contenido, para construir conocimiento, para formarse opinión y para ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio.
• Producir textos orales y multimodales, con atención preferente a textos de carácter académico, con rigor, fluidez, coherencia, cohesión y el registro adecuado, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer vínculos personales, como para intervenir de manera activa e informada en diferentes contextos sociales.
• Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos, con especial atención a los géneros discursivos del ámbito académico, para construir conocimiento y dar respuesta de manera informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.
• Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento para comunicarla, con un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual, especialmente en el marco de la realización de trabajos de investigación sobre temas del currículo o vinculados a las obras literarias leídas.
• Poner las prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra, para favorecer un uso no solo eficaz sino también ético y democrático del lenguaje.
• Seleccionar y leer de manera autónoma obras relevantes de la literatura contemporánea como fuente de placer y conocimiento, configurando un itinerario lector que se enriquezca progresivamente en cuanto a diversidad, complejidad y calidad de las obras, y compartir experiencias lectoras para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la dimensión social de la lectura.

De este modo, a través del programa, buscamos mejorar la competencia lingüística del alumnado,  desarrollar su competencia comunicativa y dotarlo de las herramientas de pensamiento crítico que les permita defender ideas y analizar otras desde la tolerancia, ello implica también desarrollar competencias sociales relacionadas con asumir responsabilidades, robustecer el juicio crítico o asimilar modelos de comportamiento democrático. 

Enlaces a información sobre autoras españolas

  Carmen Martín Gaite: https://youtu.be/KIZdfdmC_v4

https://youtu.be/doZJsT7hyns

El cuarto de atrás, Carmen Martín Gaite: https://youtu.be/9ZaPYtG0QAo.     https://youtu.be/817gkFV9aNo

María Teresa León: https://youtu.be/2fgS6-lBeAU

Carmen de Burgos: https://youtu.be/WVMw5hNW6Cw

María de Maeztu: https://youtu.be/KDkxRr9qc1s

Emilia Pardo Bazán: https://youtu.be/j_-zyni1PR8

DEBATES ESCOLARES

 

Otros enlaces a torneos de debates escolares que pueden servir de referencia:

Torneo de Debate Educativo en Andalucía

https://www.youtube.com/channel/UCn7PZUk3_DeNuzzMPcaIZtA/videos?app=desktop

https://view.genial.ly/5bd70d59621f1111d30aa1c0/interactive-content-comunica-debate

Final I Torneo Debate Andalucía con rótulos

https://youtu.be/83BL_M4Qm5o

• TORNEO IES SANTIAGO RAMÓN Y CAJAL, Fuengirola:

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/iesramonycajalfuengirola/category/debate/

https://youtu.be/xp-OUKcFZic

• DEBATE FINAL NACIONAL VIIª LIGA DE DEBATE ESCOLAR ESIC. 2019:

https://youtu.be/K8j-YBqViAQ 

https://m.youtube.com/watch?v=K8j-YBqViAQ

•  LIGA COLEXIO M. PELETEIRO:

https://m.youtube.com/watch?v=W7Oyv6mugtA#

• FINAL PROVINCIAL [COMPLETA] II° Torneo de Debate Educativo. Fuentes de Andalucía 2020

 https://youtu.be/Zw4WyrQvSF4

ComunicA-Debate

 En el IES CERRO DEL VIENTO celebraremos en la semana del 22 al 26 nuestro I TORNEO DE DEBATE

MÁS PARA DEBATES

Manual debate escolar:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/0b87e7f5-f5b3-4231-abfa-7741398912c1


AGRUPAMIENTO DEBATE by mclopez on Genial.lyhttps://view.genial.ly/5b6d4270e420a46d88aeedc8/agrupamiento-debate

LA REGLA CAC by mclopez on Genial.lyhttps://view.genial.ly/5b64a1baa07a5a0edfacc70f/la-regla-cac


ESTRUCTURA DEL DEBATE by mclopez on Genial.lyhttps://view.genial.ly/5b789ec9c900496607620e6d/estructura-del-debate


LA VOZ. CONSEJOS by mclopez on Genial.lyhttps://view.genial.ly/5b6f33e4a07a5a0edfb078bd/la-voz-consejos

DEBATE EN EL AULA

VIDEOS PARA EL DEBATE ESCOLAR

CÁNOVAS FUNDACIÓN

https://www.canovasfundacion.com/debate

DEBATE ESCOLAR: REFLEXIONES…(9:47)

https://youtu.be/fih5AlQtkSE

HABLAR EN PÚBLICO:

https://youtu.be/44bv8sd22ss.  (Iñaki Gabilondo, Elvira Lindo, Rozalén, Ricardo Gómez, Juan Mata Joan Roca, Jon Sistiaga… (4:06)

 https://www.youtube.com/watch?v=BuWKzkVCNjM. (Blanca Portillo: 6:29)

https://www.youtube.com/watch?v=_0YdCOp6ogY  (Manuel Campo Vidal: 4:33)

https://www.youtube.com/watch?v=hOZs6njDZMA (Blanca Portillo versión completa: 1.23:13)

https://youtu.be/ZFg9F9pmn3k.   12:01 (ELSA PUNSET en El Hormiguero)

https://www.youtube.com/watch?v=ligXpn3EIFQ (16.47 ) FUNDACIÓN EDUCATIVA ACTIVA-T

https://www.youtube.com/watch?v=QAeHUA-AG7k (5:31) 

FUNDACIÓN EDUCATIVA ACTIVA-T 

CÓMO ORGANIZAR EL TRABAJO DEL EQUIPO DE DEBATE: (2:34)

https://www.youtube.com/watch?v=xdVgHYLMSjk

TRABAJO EN EQUIPO: (2:47)

https://youtu.be/GAqvF77jLFM

ASPECTOS GENERALES DEL DEBATE: (3:15)

https://www.youtube.com/watch?v=-rb4Lk5vink

APRENDER A PONERNOS DE ACUERDO (I):

https://www.youtube.com/watch?v=Yjtinv3ZuzU

APRENDER A CONVENCER (III): 3:37

https://www.youtube.com/watch?v=o8ltMY-zTMI

APRENDER A ARGUMENTAR: 2.58 (IV)

https://www.youtube.com/watch?v=hz7cHyt0cOs

CÓMO ORGANIZAR NUESTROS ARGUMENTOS (1:24)

https://www.youtube.com/watch?v=4EIZmPaMfmg

APRENDER A DEBATIR: 2:50 (V)

https://youtu.be/RsqBK23KYfI

Debate: RAZONAMIENTOS Y FALACIAS (argumentos malos) COMUNES: (5:41)

https://youtu.be/4B_s3MwpdUM

CÓMO ELABORAR UN ARGUMENTO: (5:19)

https://www.youtube.com/watch?v=ivYwJnBd5ns

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS PARA EL DEBATE: (7:38)

https://youtu.be/USqZZ2QbT5Y

LA ESTRUCTURA DE LOS DISCURSOS: (6:36)

https://youtu.be/jUmbwQEDWbo

OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DE LA INTRODUCCIÓN:(1:44)

https://youtu.be/pNTFV3q1a1Q

ANÁLISIS Y ESTRUCTURA DE LA INTRODUCCIÓN EN UN DEBATE (3:39)

https://www.youtube.com/watch?v=mn5TI6lWN44

CÓMO FORMULAR PREGUNTAS

https://youtu.be/uaVD5YQ7htA  (6:04)

REALIZAR Y RESPONDER PREGUNTAS EN EL DEBATE: (2:03)

https://www.youtube.com/watch?v=TXD-KmiYS6o

TÉCNICAS DE REFUTACIÓN: (5:22)

https://youtu.be/FL1Wj_ROutU

CONTRAARGUMENTACIÓN: (14:49) EJEMPLO LISA SIMPSOM Y OTROS

https://youtu.be/ZdUFvG3KzHk

OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DE LA CONCLUSIÓN: (1:24)

https://www.youtube.com/watch?v=33XpwzM864Y

CÓMO ELABORAR UN ARGUMENTO: (5:19)

https://www.youtube.com/watch?v=ivYwJnBd5ns

CÓMO VALORAR UN DEBATE: (19:00)

https://youtu.be/cp0bEcmNTiM

SEMÁNTICA Y LÉXICO

https://prezi.com/8_4qdu4ipsmn/semantica-y-lexicologia/

El cuarto de atrás, Carmen Martín Gaite

Para realizar la lectura, las actividades propuestas en esta guía resultan muy interesantes:

http://iesliteratura.ftp.catedu.es/lectura/cuarto_atras/imagenes/catras_guia_lectura.pdf

Aquí con presentación y otras informaciones relevantes: http://iesliteratura.ftp.catedu.es/lectura/cuarto_atras/inicio.html


Estos materiales del blogdelenguayliteratura2bachillerato os pueden también ayudar:


https://blogdelenguayliteratura2bachillerato.wordpress.com/2020/03/17/materiales-sobre-la-lectura-de-el-cuarto-de-atras/


https://blogdelenguayliteratura2bachillerato.files.wordpress.com/2020/03/el-cuarto-de-atrc3a1s-guc3ada-de-lectura.ppt


LA GUÍA DE LECTURA DE EL CUARTO DE ATRÁS DE http://iesliteratura.ftp.catedu.es/lectura/cuarto_atras/imagenes/catras_guia_lectura.pdf :

I. El hombre descalzo 

1. Los espacios: ¿qué espacios aparecen? ¿son diferentes? ¿qué relación tiene la protagonista con ellos? ¿Cuántos cuartos se van superponiendo en sus momentos de vigilia? Anótalos y asocia una palabra o frase que defina el sentimiento de la protagonista hacia cada uno. 
2. Anota los datos de tiempo reales. 
3. ¿Qué momento espera con anhelo y temor al principio de la obra? 
4. ¿Con qué momento de la infancia se relaciona? 
5. ¿Cuál es la condena de sus noches? Rastréalo a lo largo del capítulo. ¿a qué crees que se refiere? ¿Por qué sería capaz de vender su alma al diablo? ¿Qué crees que intenta? 
6. ¿Qué efectos produce el espejo? Rastrea su aparición y posible significado a lo largo de la obra. 
7. ¿Qué significa dislocación? 
8. ¿En qué momentos del capítulo se mezcla lo ficticio y lo real? 
9. ¿Qué objetos se van destacando? ¿Crees que significan algo? 
10. ¿Qué explicación puedes dar al final del capítulo? 
11. Anota los datos de intertextualidad. 

II. El sombrero negro

12. ¿Cómo enlaza este capítulo con el anterior? 
13. ¿Cuánto tiempo ha pasado aproximadamente? 
14. ¿Qué referencias hay a la casa? ¿Cómo la definirías? ¿Qué elementos tanto repetidos como nuevos aparecen? ¿Qué sentimientos y significados traen? 
15. ¿En qué momentos se mezcla la ficción y la realidad? 
16. Anota los rasgos que se van asociando al hombre de negro. ¿Crees que hay elementos diabólicos asociados a él? 
17. ¿Qué significado crees que tiene lo que ha perdido la protagonista? 
18. Anota las referencias a la novela de misterio. 
19. Anota también las referencias a su labor de escritora. 
20. Hace referencias a dos momentos históricos de guerra, ¿Cuáles son y qué relación tienen con la narradora? 
21. ¿Quiénes fueron sus primeros interlocutores secretos? ¿Qué significan en la labor literaria o creativa? 

III. Ven pronto a Cúnigan 

22. ¿Cómo ha enlazado los capítulos? 
23. ¿Qué aliciente ha encontrado tras la visita del hombre negro? ¿Qué actividad de la narradora ha refrescado, concreta?
24. Sigue rastreando la intertextualidad. 
25. ¿Dónde la lleva es espejo? 
26. ¿Qué nuevas casas aparecen? 
27. ¿Qué edad tiene la protagonista-narradora?
28. ¿Qué sentimiento despierta en ella el orden y la limpieza? Rastréalo a lo largo de la obra. 
29. ¿Con qué tema asocia la literatura? 
30. ¿Qué épocas diferentes aparecen? ¿Cómo son esos recuerdos? Anota datos concretos sobre recuerdos personales y situaciones que afectan a todo el país. 
31. ¿Qué es Cúnigan? 
32. ¿Cómo define el cuarto de atrás? 
33. ¿Qué crees que significa la cucaracha, con qué sentimientos se asocia? 

IV. El escondite inglés

34. ¿Qué ha cambiado cuando regresa al cuarto? 
35. ¿Qué obra suya que había olvidado descubre en la habitación? 
36. ¿Qué precede a la magia? 
37. ¿Qué significado tiene el desorden de la habitación en referencia al proceso creativo? 
38. ¿Qué significado tiene que ha caído la cortina del cuarto de atrás? 
39. ¿A través de qué ideas avanza perdiendo el camino de la escritura, en su proceso creativo?
40. ¿Qué relación hay entre los momentos creativos de la narradora y las expectativas en su infancia (insomnios, juegos...)? 
41. Anota los rasgos de intertextualidad. 
42. La cajita dorada: rastrea los momentos en los que aparece ¿cuál crees que puede ser su significado, a qué va asociada? ¿Y el de las miguitas y las píldoras de la cajita? 
43.  ¿Qué momentos de la historia de España aparecen? ¿Cómo lo hacen en su memoria, qué recuerda? 
44. ¿Qué significó Carmencito Franco en su vida? 
45. ¿Qué significado tiene el juego del escondite inglés en relación con la historia y el paso del tiempo? 
46. ¿En qué momento aparece el espejo? ¿tiene relación con otros capítulos? 
47. ¿Qué importancia tienen para la narradora sus cuadernos? 
48. ¿Cómo trata de retener las ideas urgentes? 
49. Rastrea el significado de la definición que hace de ella el hombre de negro: es una jugadora nata. 
50. Cuando decide escribir el libro ¿cómo cree que va a ser? ¿Cómo ha sido el proceso creativo? 
51. ¿Qué relación hay entre el hombre de negro y ella? 
52. ¿Qué significado crees que tiene el cuadro del mundo al revés?
    

V. Una maleta de doble fondo

53.  ¿Qué elementos ya conocidos aparecen al principio del capítulo? ¿Qué significado adquieren? 
54. ¿Quién llama por teléfono? 
55. ¿En qué momentos se mezclan la realidad del personaje con la ficción o lo irreal? 
56. ¿Qué referencias hay a la novela fantástica? ¿Y a la novela rosa? 
57. ¿Qué temas históricos, de la posguerra, aparecen? ¿Qué interpretación les da en su realidad?
58. ¿A que se asocian las miguitas y las piedrecitas blancas? ¿Y el cuarto de atrás? 
59. ¿Qué reflexiones hace sobre el tiempo y la realidad? 
60.  ¿Se considera la narradora capaz de entrar de lleno en la locura? Sigue este tema. 
61. ¿Cuándo han aparecido antes el color malva y la escena de ella pintando en la arena de la playa? 
62.  ¿Qué espacios aparecen descritos o nombrados? ¿Qué significan para ella? 
63. ¿Cómo termina la historia de la conversación telefónica? 
64. ¿Quién es Alejandro? 
65. ¿Qué escenografía ha planteado la narradora en este capítulo? ¿A qué género responde? ¿Qué datos reales de la vida cotidiana de la España de posguerra tienen relación con él?
    

VI. La isla de Bergai

66. ¿En qué espacio transcurre el capítulo? 
67. ¿Qué escenografía ha planteado la narradora en este capítulo? ¿A qué género responde en esta ocasión? 
68. ¿En qué transforma su diálogo con el hombre de negro? 
69. ¿Qué supuso el tema de la escasez en su vida de posguerra y en la literatura o en la creación literaria? 
70.  ¿Qué es Bergai en realidad y qué significado tiene para ella? 
71. ¿Por qué siente miedo? ¿qué elementos aparecen asociados al miedo? 
72. Aparecen motivos ya conocidos: piedrecitas blancas, cuadernos, el cuarto de atrás, el espejo, la cucaracha, los rasgos de intertextualidad... ¿qué significados se añaden o se subrayan? 
73. ¿Qué hace el hombre de negro? ¿Qué relación lo demoníaco vuelve a aparecer?

VII. La cajita dorada

74. ¿Qué datos de espacio y tiempo da? ¿Qué relación tienen con el capítulo anterior? ¿Cómo sitúan la totalidad de la novela? ¿Cuánto tiempo ha transcurrido desde el capítulo I? 
75. ¿Qué escenografía ha planteado la narradora en este capítulo? ¿A qué lo asemeja? 
76. ¿Qué elementos o motivos de capítulos anteriores aparecen, queda claro su significado? 
77.  Intertextualidad: ¿Qué fragmentos de la propia novela aparecen? ¿Qué significan en cuanto a la trama y la estructura? 
78. ¿Cuál es el resultado de los capítulos anteriores y de la visita del hombre de negro?

Vídeo: Entrevista a Carmen Martín Gaite https://www.youtube.com/watch?v=c0jCP2AxFdk